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EDUCAÇÃO E TECNOLOGIA - A ESCOLA EM NOSSO TEMPO

2012-01-30T15:52:00.000-08:00

PROJETO - VERSÃO 2012
EDUCAÇÃO E TECNOLOGIA
A ESCOLA EM NOSSO TEMPO

I.    INTRODUÇÃO

       O presente projeto responde ao requisito do Núcleo de Tecnologia Municipal para atuação como multiplicador tecnológico em escolas da cidade de Cabo Frio.
         A atuação do projeto visa orientação pedagógica, atendimento e acompanhamento de atividades educacionais desenvolvidas em turmas das três séries do ensino médio do Colégio Municipal Rui Barbosa com uso de tecnologias.
        O desenvolvimento do projeto busca envolver educadores, professores e alunos nas diversas áreas e disciplinas de atuação no ensino médio para aplicação de vários recursos tecnológicos disponíveis para a pesquisa, realização de trabalhos e atividades que consolidem a educação em sua busca, construção e aplicação de conhecimentos.
        A aplicação e discussão de atividades desenvolvidas estendem-se continuamente aos multiplicadores das escolas municipais e formadores do Núcleo Municipal de Tecnologia de Cabo Frio.


A educação é feita pela vida, pela reelaboração mental – emocional das experiências pessoais, pela forma de viver, pelas atitudes básicas diante da vida e de nós mesmos.   (MORAN. 2004)

II – JUSTIFICATIVA

      O projeto prioriza a pesquisa e trabalha com recursos tecnológicos intermediando conhecimento com a tecnologia disponível na escola.
        O plano conduz ao acesso, a troca e a apropriação do conhecimento para a aprendizagem, que ocorre por meio de integração social, pesquisa, envolvimento nas atividades com aspectos sociais, culturais e históricos em uma colaboração mútua de interação com o professor, o aluno e em nosso campo, o multiplicador tecnológico. Tem-se, então, como ponto de referência, a teoria sócio-construtivista de Vygotsky.
        A educação, em muitos casos, já não foge a realidade virtual que cerca o ser humano e as transformações sociais, já até mesmo inseridas na escola, como a comunicação e expressão por meio de ambientes virtuais nas formas escrita, artística, como por exemplo, artigos, desenhos, vídeos e áudios.
        Assim, justifica-se este projeto para aplicação de tecnologias e mídias em trabalhos a serem desenvolvidos na unidade escolar no decorrer do ano letivo de 2012.
        O projeto sugere a aprendizagem em uma parceria responsável entre educação e informática promovendo a educação para competências articulando saberes e habilidades.
         A aplicação do projeto direciona a aprendizagem na atuação pedagógica mediante a intermediação de possibilidades de trabalhos com recursos que potencializam a aprendizagem numa abordagem que segue desde a escolha da mídia, o acesso a informações e elaboração de texto e/ou outras formas de expressão, associando e produzindo imagens e áudio numa construção criativa e satisfatória.
        O conjunto de ações e associações com os objetivos educacionais fica a disposição para o professor e aluno, que vivenciam este tempo, oportunidades de estudo e atualização que afinam o uso adequado e equilibrado das mídias numa integração de tecnologias na prática pedagógica.
        Encontra-se, ainda, uma parceria com a orientação educacional, em meio ao desenvolvimento das atividades, uma vez que o professor multiplicador tecnológico atua com o estudante em formação.
         A orientação aos alunos remete a conduta no que tange à formação cidadã, ao respeito à autoria, acesso a sites, no trato com os pares alunos e professores e demais membros da comunidade escolar.

III – OBJETIVOS

GERAIS

•    Elaborar projetos educacionais com uso de TICs que atendam professores e alunos e\ou parcerias com orientação educacional, coordenação, disciplinas, áreas a serem desenvolvidos em períodos diversos do corrente ano letivo.

•    Oferecer continuidade e favorecer a reelaboração de projetos realizados e em andamento como o do Festival Interativo de Música do CMRB, uma parceria com a Coordenação de Área e projeto Cidadania para o Século XXI, uma parceria realizada com a disciplina de Filosofia, ampliando o mesmo para outras disciplinas;

•    Disponibilizar o acesso à sala de informática para execução de projetos pedagógicos interdisciplinares ou não, priorizando a participação de professores na concretização de suas aulas e de pesquisas com seus alunos;

•    Buscar parcerias com profissionais que atuem em ambientes escolares como sala de leitura e biblioteca na elaboração de projetos e desenvolvimento dos mesmos com aplicação de ferramentas tecnológicas;

•    Acordar com orientação educacional, diretrizes para orientação contínua aos alunos na sala de informática no que concerne à conduta em situações percebidas para encaminhamento;

•    Disponibilizar a sala de informática como ambiente de estudo para desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem, facilitando o acesso às informações com uma visão crítica, estabelecendo relações com temas de interesse da educação;

•    Orientar o uso responsável da internet com aproveitamento do potencial que se aplica ao universo da educação;

•    Contribuir para a organização do acervo de produções midiátcas do colégio.

ESPECÍFICOS

•    Orientar professores para a escolha de mídias que favoreçam o desenvolvimento de atividades, associando pesquisa e construção de conhecimento, colaborando com os mesmos no planejamento e na execução das aulas;
•    Adequar possibilidades didáticas de programas e sites como recurso para aprendizagem oferecendo opções aos professores para uso com os alunos;
•    Fixar conhecimento em relação ao domínio de mídias para aplicação em atividades nas diversas disciplinas estudadas pelos alunos;
•    Construir conhecimento a partir da pesquisa, discussão e seleção de informações relativas às disciplinas.
•    Caracterizar a sala de informática como um ambiente propício ao desenvolvimento de atividades, projetos, aulas e pesquisas;
•    Atender ao professor, disponibilizando condições para uso da sala de informática para aulas com recursos computacionais;
•    Contribuir junto aos alunos para a realização de atividades relativas a programas de formação do MEC e de outras intituições de ensino;
•    Incentivar o acesso da comunidade escolar às produções interessantes, sites institucionais e ligados às universidades;
•    Contribuir com condições de organização que permitam aos alunos a realização de atividades de pesquisa:
•    Tratar de forma responsável a divulgação de produções educacionais realizadas pelos alunos;
•    Promover videoconferência previamente inserida em projeto educacional que atenda aos objetivos de professores em parceria com o professor Mt;

•    Coordenar, registrar e divulgar atividades educacionais em site do colégio na
internet;

•    Zelar pelos equipamentos pertencentes ao laboratório de informática da escola;
•    Favorecer domínio sobre as ferramentas do sistema operacional disponível na sala de informática para uso pedagógico destes recursos;
•    Participar de reuniões e atividades de formação e atualização oferecidas pelo Núcleo de Tecnologia Municipal;
•    Atuar colaborativamente e de forma contínua junto à lista de discussão do grupo de multiplicadores tecnológicos gerenciado pelo NTM;
•    Oferecer orientação na realização de trabalhos para valorização e respeito em relação à autoria;
•    Divulgar junto aos professores oportunidades de atualização em informática educativa em cursos oferecidos pelo Núcleo de Tecnologia Municipal;
•    Oferecer aos alunos, opções de atividades pedagógicas na sala de informática que contribuam para a sua formação educacional;
•    Participar de reuniões do colégio favorecendo a informação ao professor para uso das TICs no processo educacional;

IV- METAS

      O projeto EDUCAÇÃO E TECNOLOGIA – A ESCOLA EM NOSSO TEMPO tem como meta envolver o corpo docente do colégio para uma ação pedagógica com o uso das tecnologias da comunicação e informação junto às turmas para pesquisa, construção e expressão de conhecimentos com acesso às informações e uma interação social dinâmica.
       Ainda espera ampliar o atendimento junto aos alunos, divulgando fontes educacionais que possibilitem o desenvolvimento de idéias e experimentações em atividades como, por exemplo, simuladores para dedução de conceitos e construção do conhecimento e atuação em ambientes virtuais.
      Intenciona, também, reeditar em focos de aprendizagem diversificados o projeto Cidadania para o Século XXI realizado em 2011, uma parceria realizada entre a sala de informática e a disciplina de Filosofia.
       O presente projeto almeja a orientação para o domínio de tecnologias para a apropriação do conhecimento de forma crítica e responsável em nossa sociedade.
       Tem-se como ponto importante, a identificação de dificuldades em informática educativa a serem trabalhadas para apropriação de uso de tecnologias na educação.
       Possui ainda, a meta de aumentar a produção dos trabalhos com uso das TICs, desmistificando dificuldades e procurando tornar melhor a qualidade pedagógica destes trabalhos.

V – METODOLOGIA

     A realização de atividades com informática educativa parte da atuação colaborativa junto à comunidade escolar atuando inicialmente com os professores para disponibilização de parceria com multiplicador tecnológico.
     Temos a divulgação de possibilidades para que os professores observem um leque de opções que podem favorecer a execução de atividades para aquisição, pesquisa, construção de conhecimento e interação entre professores, alunos e comunidade.
      No início da atuação do aluno na sala de informática cabe a orientação e disponibilização de atividades em ambientes de forma a “trabalhar” o aluno para o uso de ambientes educacionais.
      Com o conhecimento das necessidades dos professores, podemos orientar aos mesmos e aos alunos para o atendimento aos objetivos educacionais que se apresentam.
      Começamos, em seguida, a etapa de elaboração de projetos que atendam às disciplinas, áreas e até mesmo à escola como um todo.
      Cabe a busca de mídias e tecnologias que possam ser utilizadas atendendo aos objetivos cognitivo, psicomotor e afetivo que se apresentam.
      Essa intermediação ocorre por reuniões e atendimentos a professores e/ou coordenadores com observação de condições que se façam necessárias para que se favoreça a aprendizagem.
      Da mesma forma quando se chega à etapa de atuação do aluno, este deve ser incentivado a atuar critica e criativamente utilizando os recursos disponíveis para tratar o que está em estudo.
      Os resultados são então encaminhados nas diversas formas estabelecidas em cada atividade, seja uma pesquisa ou um projeto escolar em âmbito maior.

VI - CRONOGRAMA ESCOLAR

     As atividades serão desenvolvidas se adequando às necessidades dos professores, alunos e colégio.
       Essas atividades variam desde o desenvolvimento de aulas, atendimento à pesquisa até a elaboração em conjunto de forma colaborativa de trabalhos diversificados como apresentação de slides, vídeos, gravação de áudios e vídeos, construção e ou participação em blogs e sites, participação em reuniões gerais, de áreas, orientação aos professores, sugestões de uso de programas, simuladores, repositórios entre outros como o uso de redes sociais.
      O projeto EDUCAÇÃO E INFORMÁTICA – UMA PARCERIA PARA A APRENDIZAGEM inclui a realização de oficinas, como por exemplo, oficina de rádio, de vídeo, de apresentação de slides, elaboração de webquests entre outras.
      O colégio alterna a cada ano, gincana e mostra do conhecimento, sendo previsto para o ano de 2012 a realização de Gincana com tema a ser estabelecido pela comunidade escolar.

     “A Sala de Informática favorece a aprendizagem através do acesso a novos conhecimentos; contribui na elaboração e na apresentação de trabalhos (textos, slides, filmes, etc), além de permitir o acesso a informações sobre cursos, apostilas, universidades, textos de diversos autores, etc”. (PPP – CMRB)

VII – AVALIAÇÃO

            O acompanhamento realizado para a avaliação ocorrerá mediante observação e orientação realizada pelo multiplicador tecnológico segundo atividades e trabalhos marcados, como aulas, pesquisas, gravações, respeitando-se as regras de organização e funcionamento da sala de informática.
            A forma contínua de avaliação também acontece em relação ao fim de realização de aulas e/ou trabalhos e atividades e pesquisas, merecendo a verificação da necessidade de interferências para a melhoria da aplicação do projeto.
            A avaliação periódica ocorre no colégio de forma escrita por ocasião de registros em fichas de acompanhamento por parte dos alunos, onde todos os setores do colégio são avaliados em conselho de classe com observação livre e participação direta e presencial de professores, orientadores, supervisão e direção.
           O trabalho na sala de informática realiza troca com grupo de Multiplicadores, Formadores e Coordenação do Núcleo Municipal de Tecnologia permitindo, assim uma consideração em relação ao desempenho da função na sala de informática.

VIII - REFERENCIAL BIBLIOGRÁFICO

- Projeto Político Pedagógico PPP – Colégio Municipal Rui Barbosa (CMRB)
-BEHRENS, Marilda Aparecida e outros, Novas Tecnologias e mediação pedagógica. Campinas: Papirus, 2000
- GRINSPUN, Mírian P. S. (Org.). Educação Tecnológica. São Paulo: Cortez, 2001: Cortez, 2001.

- MORAN, J. M.; MASSETO, M. T.; BEHRENS, M. A. Novas tecnologias e
mediação pedagógica. Campinas: Papirus, 2004

-MORAN, José Manuel. Como utilizar as tecnologias na escola.    Disponível em     , acesso em 25/02/2011
            -Projeto Cidadania para o Século XXI. Disponível em EDUQUECOM -                                 http://eduquecom.blogspot.com/ Acesso em 09\01\2012

Autoria:
PROFESSORA MT
SHEILA TEIXEIRA NEVES

Projeto Cidadania para o Século XXI

2011-11-28T05:30:00.001-08:00

Tendo em vista a participação de alunos de ensino médio como cidadãos no meio social, buscamos aproximação com autoridades para a expressão e busca possibilidades para aumentar a qualidade de vida em áreas como a de educação. O presente projeto propõe discussão de temas dados em textos e vídeos e formação de sugestões com argumentos para encaminhar às autoridades. Utiliza, ainda, o computador com internet para acesso a páginas de contato para envio de mensagens, favorecendo assim a aprendizagem.CMRBUma parceria Sala de Informática e FilosofiaProfessores envolvidos: Aloysio Antonio Guedes – Disciplina: Filosofia e Sheila Teixeira Neves – Multiplicador Tecnológico

Cidadania para o Século XXI - create a slideshow with music

PROJETO EDUCAÇÃO E INFORMÁTICA - UMA PARCERIA PARA A APRENDIZAGEM

2011-03-02T04:50:00.000-08:00

I. INTRODUÇÃO

Projeto apresentado como requisito do Núcleo de Tecnologia Municipal para atuação como multiplicador tecnológico em escolas na cidade de Cabo Frio.

A atuação do projeto visa orientação, atendimento e acompanhamento de atividades educacionais desenvolvidas em turmas das três séries do ensino médio do Colégio Municipal Rui Barbosa.

O projeto abrange a parceria com professores e alunos nas diversas áreas e disciplinas de atuação para aplicação de recursos tecnológicos disponíveis para a pesquisa, realização de trabalhos e atividades que consolidem a educação em sua busca, construção e aplicação de conhecimentos. A parceria estende-se aos multiplicadores das escolas municipais e formadores do Núcleo Municipal de Tecnologia de Cabo Frio.

A educação é feita pela vida, pela reelaboração mental – emocional das experiências pessoais, pela forma de viver, pelas atitudes básicas diante da vida e de nós mesmos. (MORAN. 2004)

II. JUSTIFICATIVA

O presente projeto consolida-se pela pesquisa e interação com recursos tecnológicos na resolução de questões propostas, seja na vida cotidiana do estudante, em áreas como saúde e lazer entre outros, selando a parceria do conhecimento com a tecnologia que se insere na escola.

O projeto envolve o acesso, a intermediação e a apropriação do conhecimento para a efetiva aprendizagem, que ocorre por meio de integração social, pesquisa, envolvimento nas atividades, em uma colaboração mútua de interação com o professor, o aluno e em nosso campo, o multiplicador tecnológico, tem-se, como ponto de referência, a teoria sócio-construtivista de Vygotsky.

A educação, em muitos casos, já não foge a realidade que cerca o ser humano e as transformações sociais, já até mesmo inseridas na escola, como a comunicação e expressão por meio de ambientes virtuais nas formas escrita, artística, como por exemplo, desenho e áudios. Assim justifica-se este projeto para aplicação de tecnologias e mídias em trabalhos a serem desenvolvidos na unidade escolar no decorrer do ano letivo de 2011.

O projeto sugere a aprendizagem como uma resposta a uma parceria responsável entre educação e informática.

A aplicação do projeto direciona a aprendizagem na atuação pedagógica mediante a intermediação de possibilidades de trabalhos com recursos que potencializam a aprendizagem numa abordagem que segue desde a escolha da mídia, o acesso a informações e elaboração de texto e/ou outras formas de expressão, associando e produzindo imagens e áudio numa construção rica e satisfatória.

O conjunto de ações e associações com os objetivos educacionais, fica a disposição para o professor e aluno, que vivenciam este nosso tempo, com as oportunidades de estudo e atualização que afinam o uso adequado e equilibrado das mídias numa integração de mídias e tecnologias na prática pedagógica.

III . OBJETIVOS

GERAIS

Disponibilizar o acesso à sala de informática da comunidade escolar para execução de projetos pedagógicos interdisciplinares ou não, priorizando a participação de professores na concretização de suas aulas e de pesquisas com seus alunos;

Favorecer o acesso da comunidade escolar para a utilização de recursos que ampliem as formas de acesso ao conhecimento, comunicação e pesquisa;

Perceber a sala de informática como ambiente de estudo para o desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem;

Facilitar o aceso às informações com uma visão crítica, estabelecendo relações com temas de interesse da educação;

Orientar o uso responável da internet para que haja discernimento para aproveitar o potencial educativo que se aplica ao universo da educação.

Incentivar a colaboração na construção de conhecimento no desenvolvimento de projetos.

ESPECÍFICOS

Atender às solicitações de professores para a escolha de mídias, favorecendo o desenvolvimento de atividades, associando pesquisa e construção de conhecimento, colaborando com os mesmos no planejamento e na execução das aulas;

Fixar conhecimento em relação ao domínio de mídias para aplicação em atividades nas diversas disciplinas estudadas pelos alunos;

Tornar dinâmica a utilização das ferramentas tecnológicas para aplicação pedagógica;

Construir conhecimento a partir da pesquisa, discussão e seleção de informações relativas às disciplinas.

Incluir a sala de informática como um ambiente propício ao desenvolvimento de atividades, projetos, aulas, pesquisas e investigações;

Atender, disponibilizando condições para o professsor usar a sala de informática para aulas com recursos computacionais;

Participar da comunicação do grupo de multilicadores tecnológicos, buscando uma aprendizagem colaborativa;

Contribuir junto aos alunos para a realização de atividades relativas a programas de formação do MEC e de outras intituições;

Incentivar o acesso da comunidade escolar às produções interessantes, sites institucionais e ligados às universidades;

Coordenar, registrar e divulgar atividades educacionais em site do colégio na internet;

Zelar pelos equipamentos pertencentes ao laboratório de informática da escola;

Favorecer domínio sobre as ferramentas do sistema operacional disponível na sala de informática para uso pedagógico destes recursos;

Participar de atividades de formação e atualização oferecidas pelo Núcleo de Tecnologia Municipal;

Atuar colaborativamente e de forma contínua junto à lista de discussão do grupo de multiplicadores tecnológicos gerenciado pelo NTM.

Oferecer orientação na realização de trabalhos para valorização e respeito à autoria.

Divulgar oportunidades de atualização em informática educativa em cursos oferecidos pelo Núcleo de Tecnologia Municipal.

IV- METAS

O projeto EDUCAÇÃO E INFORMÁTICA – UMA PARCERIA PARA A APRENDIZAGEM tem como meta envolver o corpo docente do colégio para uma ação pedagógica com o uso das tecnologias da comunicação e informação junto às turmas para pesquisa, construção e expressão de conhecimentos com acesso às informações e uma interação social dinâmica.

Ainda espera ampliar o atendimento junto aos alunos, divulgando fontes educacionais que possibilitem o desenvolvimento de idéias e experimentações em atividades como, por exemplo, simuladores para dedução de conceitos e construção do conhecimento e atuação em ambientes virtuais.

O presente projeto almeja como meta, a orientação para o domínio de tecnologias para a apropriação do conhecimento de forma crítica e responsável em nossa sociedade.

Tem-se como ponto importante, a identificação de dificuldades em informática educativa a serem trabalhadas para apropriação de uso de tecnologias na educação.

Possui ainda, a meta de aumentar a produção dos trabalhos com uso das TICs, desmistificando dificuldades e procurando tornar melhor a qualidade pedagógica destes trabalhos.

V . METODOLOGIA

A realização de atividades com informática educativa parte da atuação junto à comunidade escolar atuando inicialmente com os professores para disponibilização de parceria do professor que atua como multiplicador tecnológico para colaborar com o professor regente em sala de aula.

Temos a divulgação de possibilidades disponíveis para que os professores observem o leque de opções que podem favorecer a execução de atividades para aquisição, pesquisa, construção de conhecimento e interação entre professores, alunos e comunidade.

No início da atuação do aluno na sala de informática cabe a orientação e disponibilização de atividades em ambientes de forma a “trabalhar” o aluno para o uso saudável e responsável de ambientes educacionais.

Com o conhecimento das necessidades dos professores, podemos orientar aos mesmos e aos alunos para o atendimento aos objetivos educacionais que se apresentam;

Começamos então, a etapa de elaboração de projetos que atendam a disciplinas, áreas e até mesmo à escola como um todo;

Cabe a busca de mídias e tecnologias que possam ser utilizadas atendendo aos objetivos cognitivo, psicomotor e afetivo que se apresentam.

Essa intermediação ocorre por reuniões, atendimentos individuais a professores com observação de condições que se façam necessárias para que a aprendizagem se efetive.

Da mesma forma quando se chega à etapa de atuação do aluno, este deve ser animado a atuar critica e criativamente com os recursos disponíveis.

Os resultados são então encaminhados nas diversas formas estabelecidas em cada atividade, seja uma simples pesquisa ou um projeto em âmbito escolar.

VI. CRONOGRAMA ESCOLAR

As atividades serão desenvolvidas se adequando às necessidades dos professores, alunos e colégio.

Essas atividades variam desde o desenvolvimento de aulas, atendimento à pesquisa até a elaboração em conjunto de forma colaborativa de trabalhos diversificados como apresentação de slides, vídeos, gravação de áudios e vídeos, construção e ou participação em blogs e sites, participação em reuniões gerais, de áreas, orientação aos professores, sugestões de uso de programas, simuladores, repositórios entre outros como o uso de redes sociais.

O projeto EDUCAÇÃO E INFORMÁTICA – UMA PARCERIA PARA A APRENDIZAGEM inclui a realização de oficinas, como por exemplo, oficina de rádio, de vídeo, de apresentação de slides, elaboração de webquests entre outras.

O colégio alterna gincana e mostra do conhecimento, sendo previsto para o ano de 2011 a realização de mostra do conhecimento com o tema a ser estabelecido pela comunidade escolar.

“A Sala de Informática favorece a aprendizagem através do acesso a novos conhecimentos; contribui na elaboração e na apresentação de trabalhos (textos, slides, filmes, etc), além de permitir o acesso a informações sobre cursos, apostilas, universidades, textos de diversos autores, etc”. (PPP – CMRB)

VII. AVALIAÇÃO

O acompanhamento realizado para a avaliação ocorrerá mediante observação e orientação realizada pelo multiplicador tecnológico segundo atividades e trabalhos marcados, como aulas, pesquisas, gravações, respeitando-se as regras de organização e funcionamento da sala de informática.

A forma contínua de avaliação também acontece em relação ao fim de realização de aulas e/ou trabalhos e atividades e pesquisas, merecendo a verificação da necessidade de interferências para a melhoria da aplicação do projeto.

A avaliação periódica ocorre no colégio de forma escrita por ocasião de registros em fichas de acompanhamento por parte dos alunos, onde todos os setores do colégio são avaliados em conselho de classe com observação livre e participação direta e presencial de professores, orientadores, supervisão e direção.

O trabalho na sala de informática realiza troca com grupo de Multiplicadores, Formadores e Coordenação do Núcleo Municipal de Tecnologia permitindo, assim uma consideração em relação ao desempenho da função no laboratório.

VIII. REFERENCIAL BIBLIOGRÁFICO

- Projeto Político Pedagógico PPP – Colégio Municipal Rui Barbosa (CMRB)

- MORAN, J. M.; MASSETO, M. T.; BEHRENS, M. A. Novas tecnologias e

mediação pedagógica. Campinas: Papirus, 2004

- EDUQUECOM Disponível em: http://eduquecom.blogspot.com/Acesso em 22/02/2011

Prêmio Microsoft Educadores Inovadores

2010-05-12T04:37:00.000-07:00

Estão abertas as inscrições do Prêmio Microsoft Educadores Inovadores 2010

Educadores de todo o Brasil já podem enviar seus projetos e garantir sua participação

Estão abertas até o dia 02 de julho as inscrições para a quinta edição do Prêmio Microsoft Educadores Inovadores, que valoriza e reconhece os melhores projetos educacionais desenvolvidos por professores brasileiros que utilizem tecnologia em processos de ensino e aprendizagem.

Para concorrer, basta acessar o site www.educadoresinovadores.com.br e seguir as instruções. Educadores de todo o Brasil podem se inscrever nas seguintes categorias:

1) Ensino Básico

Podem se inscrever duplas de educadores e gestores da rede pública de ensino, independentemente de sua área de atuação (ex. Português, matemática, física, etc.): Secretarias Municipais ou Estaduais de Ensino, incluindo os Núcleos de Tecnologia Educacional (NTEs ou NRTEs), escolas públicas (municipais, estaduais ou federais), instituições de ensino sem fins lucrativos (ONGs, Fundações, etc).

· Inovação em Comunidade

· Inovação em Colaboração

· Inovação em Conteúdo

2) Ensino Técnico

Podem se inscrever individualmente educadores que lecionem disciplinas relacionadas à Tecnologia da Informação em escolas técnicas públicas.

· Educador Inovador de TI – Escolas Técnicas

Todos os projetos finalistas nas categorias de Ensino Básico estarão automaticamente concorrendo na categoria Educador Inovador, cuja votação para escolha dos finalistas contará novamente com o voto popular online.

Premiação

O Educadores Inovadores conta com três etapas. Até o dia 19 de julho, doze projetos serão escolhidos e participarão da etapa nacional do Prêmio que será realizado em São Paulo no mês de agosto.

Aqueles que apresentarem os melhores trabalhos serão premiados com um Notebook contendo o sistema operacional Microsoft Windows e o pacote de aplicativos Office. Assim, poderão dar continuidade na criação de novas idéias, beneficiando cada vez mais pessoas e compartilhando o gosto e o conhecimento pela tecnologia educacional.

Após a etapa nacional, os responsáveis pelos projetos vencedores nas categorias destinadas à educação básica concorrerão com seus trabalhos no Fórum Regional da Microsoft, que será realizado em algum país da América Latina. Os classificados nessa etapa irão participar do Microsoft Worldwide Innovative Teachers Forum que, esse ano, será realizado na África do Sul.

Em 2009, o Fórum Mundial foi sediado pela primeira vez no Brasil, em Salvador (BA), e premiou dois educadores brasileiros: o professor Lucrécio Filho de Oliveira, de Formoso do Araguaia (TO) e o educador Alex Vieira dos Santos. Na etapa nacional da premiação foram recebidos mais de 700 trabalhos.

Para acompanhar as novidades do Prêmio, confira: www.educadoresinovadores.com.br

Mais informações no Blog: http://educadoresinovadores.spaces.live.com

Siga no Twitter:

www.twitter.com/eduinova

Para mais informações:

Criax Comunicação Organizacional

(11) 3817-4665

E-mail: contato@educadoresinovadores.com.br

Mapa Conceitual

2010-05-07T08:21:00.000-07:00

Olá a todos!
Fica a sugestão de elaboração de mapas conceituais em equipes de alunos com programas como o Cmap Tools em salas de informática nas escolas.
Os alunos fazem as associações e expressam os elos de ligação entre os conceitos trabalhando as ideias mais importantes em um tema.
Bom fim de semana.
Profª Sheila

NEVES, S.T. Mapa conceitual sobre gincana realizada no CMRB. 2008

Pesquisa sobre leitura

2010-04-20T05:32:00.000-07:00

Olá a todos!
Divulgo esta pesquisa com o objetivo de obter dados relativos à leitura como
o que se pode compreender que atrai a pessoa de maneira geral para esta atividade
tão importante.
Conto com a sua colaboração nas cinco questões.
Clique aqui para responder uma pesquisa
Desde já deixo meu agradecimento.
Profª Sheila

Quem quer ser professor?

2010-02-01T12:23:00.000-08:00

Olá a todos.
Vale ouvir a pesquisa realizada com estudantes para opção profissional de ser professor.
Vale ainda imaginar como ficará a educação nos próximos anos.

Você tem uma resposta?
Grande abraço.
Sheila

Tempo para tudo

2010-01-29T04:51:00.000-08:00

Tudo neste mundo tem seu tempo;
cada coisa tem sua ocasião.

Há um tempo de nascer e tempo de morrer;
tempo de plantar e tempo de arrancar;
tempo de matar e tempo de curar;
tempo de derrubar e tempo de construir.

Há tempo de ficar triste e tempo de se alegrar;
tempo de chorar e tempo de dançar;
tempo de espalhar pedras e tempo de ajuntá-las;
tempo de abraçar e tempo de afastar.

Há tempo de procurar e tempo de perder;
tempo de economizar e tempo de desperdiçar;
tempo de rasgar e tempo de remendar;
tempo de ficar calado e tempo de falar.

Há tempo de amar e tempo de odiar;
tempo de guerra e tempo de paz.

Ec 3:1-8

Projeto Informática para Educação

2010-01-28T17:44:00.000-08:00

I - Introdução:

“A rede informatizada cria a possibilidade de exposição e de disponibilização das pesquisas aos alunos, de maneira mais atrativa e produtiva, da demonstração e da vivência, de simulação por textos e imagens, facilitando o discernimento e o envolvimento dos alunos com problemas reais da sociedade”. Marilda Aparecida Behrens

A Sala de Informática favorece a aprendizagem através do acesso a novos conhecimentos; contribui na elaboração e na apresentação de trabalhos (textos, slides, filmes, etc), além de permitir o acesso a informações sobre cursos, apostilas, universidades, textos de diversos autores, etc. (PPP – CMRB)

O Multiplicador Tecnológico (Mt) se encontra numa sala de informática, computadores, programas, informações, alunos, objetivos a serem alcançados.
Muitos são os desafios e vencê-los é uma aprendizagem constante. Atende à direção, atende à supervisão, atende à coordenação. Como não atender? Multiplicador tecnológico (Mt), eis aí o seu fazer.
O universo virtual está à frente, disponível para uma seleção e condução ao que vá favorecer a educação.

Os Blogs, os sites, os vídeos, as animações, as gravações, as orientações para atividades e aulas.
Eis aí Mt, o seu fazer.

“A escola é espaço de construção, sistematização, apropriação e socialização do conhecimento”. (PPP – CMRB)

II – Projeto:

A elaboração de um projeto leva em consideração a realidade a que se propõe. A realidade na educação impõe a relação aluno e professor. Nesta mediação entra o multiplicador tecnológico. Perpassa pelo domínio técnico para atuar de forma que se efetive a aprendizagem, opera pedagogicamente para que as informações sejam ordenadas em coerência, que o aluno absorva e exponha conteúdos e supere suas dificuldades se percebendo como capaz.
O presente projeto se propõe a atender aos alunos do Colégio Municipal Rui Barbosa em seus turnos e séries com o intuito de utilização da sala de informática, aproveitando os recursos disponíveis para aquisição de informações e construção do saber coletivo. Visa, ainda, materializar os projetos a que o colégio esteja diretamente envolvido com sua aplicação nas tecnologias da informação e comunicação (TICs).

III - Justificativa:

Justifico o presente projeto pela necessidade de planejamento para atender a demanda desta instituição de ensino que tem uma procura acentuada e constante por parte de alunos e professores desta comunidade escolar.

O projeto pretende nortear as atividades desenvolvidas no decorrer do ano de 2010, favorecendo o funcionamento do laboratório de informática, mais conhecido no colégio como sala de informática. Dá-se desta forma pela similaridade com a sala de aula no que se refere ao aspecto pedagógico.
As salas de Informática na rede estão tão integradas ao desenvolvimento das atividades pedagógicas no desenvolvimento de suas funções que já não concebemos as escolas sem as mesmas. Essa integração se dá pelo trabalho desenvolvido por multiplicadores que, sendo professores têm a oportunidade de aplicar sua prática pedagógica mesclada com a aplicação de recursos tecnológicos.
Não podemos excluir do aluno a realidade virtual que o cerca, fazendo com que o aluno possa estudar sem aplicar os recursos disponíveis em qualquer setor da sociedade.
É a chamada inclusão tecnológica.

IV - Objetivos:

Gerais:

• Envolver a comunidade escolar na utilização de recursos que ampliem as formas de acesso ao conhecimento, comunicação e pesquisa;

• Oferecer à comunidade escolar o acesso à sala de informática para execução de projetos pedagógicos interdisciplinares ou não, priorizando a participação de professores na concretização de suas aulas e de pesquisas com seus alunos;

• Identificar a sala de informática como sala de aula para o desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem;

• Favorecer o aceso às informações, estabelecendo relações com temas de interesse da educação;

• Formar o indivíduo para que seja crítico na construção de conhecimentos;

• Direcionar o uso da internet com discernimento para aproveitar o potencial educativo que se aplica ao universo da educação.

• Zelar pelo espírito colaborativo na construção de trabalhos coletivos.

Específicos:

• Construir conhecimento a partir da pesquisa, discussão e seleção de informações relativas às disciplinas.

• Incluir a sala de informática como um ambiente propício ao desenvolvimento de atividades, projetos, aulas, pesquisas e investigações.

• Favorecer as melhores escolhas para construção de trabalhos para serem expostos na sala de aula e ou entregues ao professor;

• Atender, disponibilizando condições para o professsor usar a sala de informática para aulas com recursos computacionais;

• Conhecer os recursos de softwares para serem utilizados na apresentação de trabalhos;

• Participar da comunicação do grupo de multilicadores tecnológicos, buscando uma aprendizagem colaborativa;

• Incentivar o acesso da comunidade escolar às produções interessantes, sites institucionais e ligados às universidades.

V – Equipe:

Várias atividades envolvem o grupo de multiplicadores tecnológicos do colégio que interagem com professores, alunos, direção, coordenação e orientação de forma colaborativa.

VI – Período:

Ano letivo: 2010

VII – Metas:

O presente projeto tem como meta envolver a maior parte do corpo docente do colégio para uma ação pedagógica com o uso das tecnologias da comunicação e informação junto às turmas para expressão de conhecimentos, para o acesso às informações e uma interação social dinâmica.
Ainda espera ampliar o atendimento junto aos alunos, divulgando fontes educacionais que possibilitem o desenvolvimento de idéias e experimentações em atividades que envolvam, por exemplo, simuladores para dedução de conceitos e construção do conhecimento.
E também possui a meta de aumentar a produção dos trabalhos com uso das TICs, desmistificando dificuldades e tornando cada vez melhor a qualidade pedagógica destes trabalhos.

VIII - Metodologia:

O desenvolvimento das atividades na sala de Informática se inicia mais diretamente no diálogo com as partes que compõem a comunidade escolar desde a direção, coordenação, professores e alunos. Este diálogo busca descobrir finalidades e objetivos que envolvem a aprendizagem do aluno e necessidades do colégio e apresentar possibilidades de uso do laboratório de informática.
Com o início do ano letivo, entra neste contexto a participação direta do aluno. Começa, então a ser visualizada uma direção mais específica das atividades a serem desenvolvidas dentro do perfil mais evidenciado.
Temos então reuniões com professores, re-elaboramos regras para o uso do laboratório, onde buscamos identificar problemas ligados ao laboratório para serem sanados, procuramos adequar as expectativas dos professores com as possibilidades de uso das Tecnologias da informação e comunicação, como construção de blogs, por exemplo. Temos a oportunidade de organizar oficinas que atendam necessidades para aplicação de programas a trabalhos e orientamos continuamente a pesquisa que o aluno busca desenvolver no laboratório, além de orientação para elaboração de apresentação de slides, vídeos, trabalhos em texto, gravação de áudios entre outros.

IX - Público Alvo:

Professores e alunos de Ensino Médio do Colégio Municipal

Rui Barbosa em suas diversas disciplinas.

X - Cronograma de Atividades:

As atividades serão desenvolvidas se adequando às necessidades dos professores, alunos e colégio.
As atividades variam desde o desenvolvimento de aulas, atendimento à pesquisa até a elaboração em conjunto de forma colaborativa de trabalhos diversificados como apresentação de slides, vídeos, gravação de áudios e vídeos, construção e ou participação em blogs e sites, participação em reuniões gerais, de áreas, orientação aos professores, sugestões de uso de programas, simuladores, repositórios entre outros como o uso de redes sociais.
Incluo neste projeto a realização de oficinas, como por exemplo, oficina de rádio, de vídeo, de apresentação de slides, elaboração de webquests entre outras.

O colégio alterna gincana e mostra do conhecimento, sendo previsível para o ano de 2010 a realização de gincana com tema a ser estabelecido pela comunidade escolar.

XI - Funcionamento:

O dia-a-dia da sala de informática nos propicia um diálogo contínuo em um ambiente dinâmico, diversificado e interessante, encontrando compreensões diferenciadas e criativas para a realização dos trabalhos numa aprendizagem colaborativa.
A organização para funcionamento da sala de informática fixa regras para o uso por parte de alunos, professores e comunidade escolar.
Observamos a prioridade de desenvolvimento de aulas mediante a administração das mesmas e acessoria do professor Mt responsável.
Consideramos a necessidade de pesquisa e produção de trabalhos na sala por parte dos alunos, também sob a assistência e orientação do professor multiplicador.
Por fim, o professor Mt deve oferecer oficinas de rádio, vídeo, apresentação de slides, entre outras atendendo às necessidades educacional com o uso das TICs.
As atividades desenvolvidas seguem prioritariamente um agendamento para a utilização dos computadores e contam com uma orientação prévia por parte do professor que solicitou o trabalho e por parte do professor Mt no desenvolvimento deste trabalho, sempre buscando atender aos objetivos educacionais do professor regente.

XII - Recursos:

Computadores

Máquina fotográfica

Data-show

Impressora

Computador portátil

XIII - Monitoramento e Avaliação:

Temos no funcionamento da sala de informática, o monitoramento realizado através da observação e orientação direta feita pelo Mt responsável, que deverá atuar obedecendo a um agendamento de aulas, realização de trabalhos e pesquisas e às regras de funcionamento da mesma com alunos e professores para direção da ação educacional com o uso dos recursos tecnológicos. Estas regras são estabelecidas pelo grupo de Mts do colégio sendo apresentadas à direção do colégio.
A avaliação será realizada pelo acompanhamento da direção, professores, alunos e supervisão pedagógica escolar, observando o atendimento ao esperado pelos professores e alunos. Avaliação é também realizada pelas turmas em conselho de classe através de fichas e explanação mostrando o qualitativo e o quantitativo no desempenho dos trabalhos.

(...) É preciso, sobretudo, e aí já vai um desses saberes indispensáveis, que o formando, desde o princípio mesmo de sua experiência formadora, assumindo-se como sujeito também da produção do saber, se convença definitivamente de que ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua produção ou a sua construção. (Freire, 2009, p.22).

XIV - Webgrafia:

-Projeto Político Pedagógico PPP – Colégio Municipal Rui Barbosa(CMRB)

-http://ruibarbosa.info/index49.html

-PEDAGOGIA DA AUTONOMIA Saberes Necessários à Prática Educativa PAULO FREIRE 1

-BEHRENS, Marilda Aparecida e outros, Novas Tecnologias e mediação pedagógica. Campinas: Papirus, 2000

-GRINSPUN, Mírian P. S. (Org.). Educação Tecnológica. São Paulo: Cortez, 2001: Cortez, 2001.

-http://webeduc.mec.gov.br/linuxeducacional/pagns/novidades.php

-http://www.oei-idietics.org/spip.php?article71

-http://www.netkids.com.br/v4.0/arquivos/institucional/metodologia.asp

“Como a escola é um organismo vivo e tende a influenciar na vida de seus participantes, a Informática Educativa tem o objetivo de abrir as janelas do mundo para seus alunos, professores e sua comunidade”. Paulo Freire

Currículo, Tecnologia e Projeto

2009-12-28T05:25:00.001-08:00

Em meio às atividades que finalizam o Curso TICs – 100 h contamos com a análise de textos de material de apoio com riquíssimas contribuições de educadores que nos permitem conhecer suas considerações e estudos. Na realidade, a atividade foca a análise referente a currículo, tecnologia e projeto, mas muitas das vezes ficamos envolvidos frente à qualidade de informações entrelaçadas como por exemplo, quando se trata de aprendizagem, conhecimento, interdisciplinaridade, formação do cidadão, memória e das condições e atividades que levam a esta aprendizagem como a leitura, observação, registro, organização, relato e comunicação.

“Um currículo que se pretende democrático deve visar à humanização de todos e ser desenhado a partir do que não está acessível às pessoas”. “Não há, portanto, currículo ingênuo: ele sempre implica em uma opção e esta opção poderá ou não ser favorável ao processo de humanização”.

“Um currículo para a formação humana introduz sempre novos conhecimentos, não se limita aos conhecimentos relacionados às vivências do aluno, às realidades regionais, ou com base no assim chamado conhecimento do cotidiano”.

“Um currículo para a formação humana é aquele orientado para a inclusão de todos ao acesso dos bens culturais e ao conhecimento, Está, assim, a serviço da diversidade”.

“Os “conteúdos” escolhidos para o currículo irão, sem dúvida, ter um papel importante na formação. As atividades para conduzirem às aprendizagens, precisam estar adequadas às estratégias de desenvolvimento próprias de cada idade. Em outras palavras, a realização do currículo precisa mobilizar algumas funções centrais do desenvolvimento humano, como a função simbólica, a percepção, a memória, a atenção e a imaginação”.

Vemos a presença da formação humana, desenvolvimento humano, processo de humanização, o aspecto democrático, uma intencionalidade, conhecimento do cotidiano, do regional, de bens culturais, promovendo o acesso a um conhecimento que se pode alcançar.
Uma escola precisa ter este olhar para a formação do currículo considerando estes aspectos tratados acima e as partes envolvidas na comunidade escolar.

Em se tratando de Tecnologias na Educação, ressalto que deva ser usada para a “aprendizagem significativa do aluno”, e que “o aluno passa a ser sujeito ativo em diversas formas de atividades” onde “ o uso das TICs visa de forma abrangente à busca e construção do conhecimento sem fronteiras disciplinares e grades curriculares”. A tecnologia da informação e comunicação “Se torna um instrumento como um todo que potencializa as oportunidades para a formação do educando, dando ao mesmo acesso e diversidades na re-elaboração do que foi trabalhado ricamente em seu contexto escolar”.

O uso das TICs envolve a internet com seus textos, hipertextos, hipermídias, a comunicação, a produção colaborativa, a construção e alimentação de blogs, a produção de roteiros de trabalhos, vídeos, entre muitas outras formas que favorecer a produção do conhecimento, tendo sido escolhida a melhor forma de expor o produto de várias ações pedagógicas que potencializam a aprendizagem com os recursos disponíveis com o professor mediando o processo, tendo o aluno como pesquisador, leitor e produtor de conhecimento.

“O design educacional do currículo que se desenvolve com a mediatização das tecnologias abarca as dimensões tecnológicas, pedagógicas, sócio-históricas, cognitivas e afetivas e considera a importância de integrar diferentes tecnologias das mais convencionais à tecnologia digital, de acordo com os objetivos pedagógicos da atividade, as características das tecnologias disponíveis e as condições contextuais. os aspectos fundamentais a enfatizar no processo de integração de tecnologias ao currículo no trabalho com projetos é a produção colaborativa de conhecimentos, o uso da tecnologia na aprendizagem e no desenvolvimento do currículo”.

“As facilidades técnicas oferecidas pelos computadores possibilitam a exploração de um leque ilimitado de ações pedagógicas, permitindo uma ampla diversidade de atividades que professores e alunos podem realizar. É a dança entre as abordagens pedagógicas e as diferentes aplicações do computador que determina uma educação efetiva. Porém, para fazer isso, no caso do uso das tecnologias, é importante saber o que elas oferecem do ponto de vista pedagógico”.

Com o uso das tecnologias para efetivar o trabalho pedagógico com o currículo ou parte dele temos o projeto.

“Projeto é uma construção própria do ser humano, que se concretiza a partir de uma intencionalidade representada por um conjunto de ações que ele antevê como necessárias para executar, a fim de transformar uma situação problemática em uma situação desejada. A realização das atividades produz um movimento no sentido de buscar atingir, no futuro, uma nova situação que responda às suas indagações ou avance no sentido de melhor compreendê-las. Nesse processo de realização das atividades, acontecem imprevistos e mudanças se fazem necessárias, evidenciando que o projeto traz em seu bojo as idéias de previsão de futuro, abertura para mudanças, autonomia na tomada de decisões e flexibilidade”. MARIA ELIZABETH BIANCONCINI DE ALMEIDA

“Machado (2000) destaca que não se pode ter projeto pelos outros. A pedagogia de projetos deve permitir que o aluno aprenda-fazendo e reconheça a própria autoria naquilo que produz por meio de questões de investigação que lhe impulsionam a contextualizar conceitos já conhecidos e descobrir outros que emergem durante o desenvolvimento do projeto. Nessa situação de aprendizagem, o aluno precisa selecionar informações significativas, tomar decisões, trabalhar em grupo, gerenciar confronto de idéias, enfim, desenvolver competências inter-pessoais para aprender de forma colaborativa com seus pares”.

“A idéia de projeto é própria da atividade humana, da sua forma de pensar em algo que deseja tornar real, portanto o projeto é inseparável do sentido da ação (Almeida, 2002). Assim, Barbier (In Machado, 2000) salienta: "(...) é o futuro a fazer, um amanhã a concretizar, um possível a transformar em real, uma idéia a transformar em acto" (p. 6”).

Temos que o projeto não alcança a totalidade dos conceitos curriculares a serem trabalhados e que o professor precisa decidir o momento de completar o estudo destes conceitos.
O aluno pode se ver envolvido em um projeto que trabalhe a interdisciplinaridade ou que trabalhe o específico de cada disciplina, deve valorizar a autoria própria e de outros autores.
O professor deve estimular a construção de projetos ou projetos menores pelos alunos e favorecer o uso das TICs nas atividades desenvolvidas pelos mesmos.
Vários aspectos envolvem o projeto como estratégias, duração, investigação de problemas significativos e sistematização do conhecimento produzido.

Bem, os temas currículo, tecnologias e projetos estão bem relacionados como podemos ver. Espero que possamos comparar, avaliar e decidir, discernindo escolhas para o currículo formador do aspecto humano, elaborando projetos colaborativamente em que haja construção do conhecimento e façamos bom uso das tecnologias disponíveis.

Fontes:

1. Pedagogia de Projetos e Integração de Mídias PGM 5
Prática e Formação de Professores na Integração de Mídias
Maria Elizabeth Bianconcini de Almeida

2. Material de apoio – Curso TICs – 100h

Unidade 4:

Tecnologia, currículo e projeto
Indagações sobre currículo
Desafios e possibilidades

Então finalizo minhas atividades no Curso TICs__100 h, tendo tido a oportunidade de compartilhar com uma equipe de educadores, professores multiplicadores tecnológicos excelentes, que de forma colaborativa contribuiu muito para minha formação continuada.
Expresso meu agradecimento a todos os profissionais do NTM Cabo Frio e especialmente à Tutora Eliane Ramalho que de maneira rica nos orientou a conhecer e a considerar cada vez mais a Educação, que sobremaneira excede ser somente objeto de nosso trabalho.
Um grande abraço a todos e um ano novo muito abençoado.

Feliz 2010!!!
Professora Sheila Teixeira Neves

A Rádio na Escola - Um hipertexto

2009-12-27T19:29:00.000-08:00

Entre o final do século XIX e início do século XX surgiram as primeiras e rudimentares ondas que transmitiam mensagens. Essas ondas com diversas frequências deram origem a um meio de comunicação sonora mundialmente popularizado nos dias atuais: o rádio. Para saber um pouco mais sobre a sua criação assista o vídeo A Grande Invenção o Rádio.

Na educação o seu uso só foi mais intenso na década de 90 com projetos associados a músicas e programas que eram executados nas diferentes rádios brasileiras, mas a real intenção era da criação de uma rádio escolar onde a programação fosse voltada para a cultura local, divulgação de projetos e atividades realizadas no próprio ambiente.

Observamos que as pessoas quase não ouvem rádio e quando ouvem quase não se concentram na atividade. O meio de comunicação é usado meramente como um objeto com som (música ou voz) que ocupa lugar em casa. Sua utilização está associada a divertimento para os alunos adolescentes e notícia para os adultos. Mas o rádio pode ser muito útil no trabalho pedagógico e um recurso para a motivação em sala de aula. Além disso, a rádio coletiva pode ser um projeto muito interessante, suscitando debates, criando estratégias para discutir alguns temas e suscitando momentos de lazer e aprendizado para os que ouvem, além de trabalhar a ética e a cidadania.

Encontramos na internet exemplos de programas de rádio diversificados sobre temas como tropicália, arquipélago Fernando de Noronha, talentos em Pernambuco, universo feminino, reciclagem de lixo entre outros que podem enriquecer na produção de programas de rádio educacionais.

O Colégio Municipal Rui Barbosa teve a oportunidade de comprar os equipamentos para criar uma rádio no ano 2001. O pai de uma aluna, que era aposentado e já sabia da proposta da direção colaborou diretamente na sua montagem e ainda deu algumas aulas para os alunos que desenvolveram o projeto do Estúdio RB. Hoje, quase nove anos depois, a nova direção reativou a rádio, consertando alguns equipamentos e comprando outros novos. Motivados com esta nova experiência resolvemos assessorar a coordenadora de área do colégio numa oficina sobre a utilização da rádio com sugestões de poesias, cordel, mensagens, vinhetas, propagandas, músicas tornando os intervalos em momentos lúdicos e prazerosos.

Esperamos assim colocar em prática, nossa rádio no colégio a partir da oficina, uma vez que já temos feito tentativas de animar nossos alunos nesta prática pedagógica tão rica e divertida com finalidades educacionais e sociais.

Equipe: Adriana Lima e Sheila Neves

Produzir uma atividade pedagógica com uso de hipertexto

2009-12-27T18:42:00.000-08:00

Público Alvo: 1ª série do Ensino Médio

A atividade em questão foca na apresentação de uma regra de concordância da Língua Portuguesa.
Tem por objetivos:

• Fixar a concordância verbal correta com uso dos pronomes relativos que e quem numa atividade com uso de hipertexto.

• Produzir links que associem ideias relacionadas ao conhecimento estudado e sua regra.

• Elaborar escrita colaborativa fazendo uso correto da concordância estudada.

• Usar a internet para leituras e pesquisa.

A atividade trabalha a leitura, a pesquisa, o conhecimento da regra, a aplicação da mesma e a produção de exemplos em pequenos textos colaborativos em editor de texto ou planilha eletrônica.
No desenvolvimento da atividade, a turma deverá ser orientada e esclarecida a respeito do tema, do acesso à sala de informática, do acesso à pesquisa, da leitura, da identificação de exemplos com regras, da elaboração de pequenos textos de forma colaborativa e da inserção de links que associem regras de concordância com o texto elaborado, bem como a significados de palavras ou a ideias referentes ao texto produzido.

1) Na sala de informática os alunos terão acesso à parte da poesia com o pronome que;
2) Busca de explicações sobre pronome relativo;
3) Busca de explicações sobre concordância verbal;
4) Busca de explicações de concordância verbal com os pronomes que e quem;
5) Acesso a exemplos desta concordância com links de endereços com as regras;
6) Discussão das regras e seus exemplos;
7) Construção de pequenos textos em parcerias de forma colaborativa que podem ser poesias, diálogos, monólogos, piadas ou outros, empregando os pronomes que e quem e a concordância verbal correta;
8) Inserção de links nas palavras que sejam referências associando-as às regras que expliquem a concordância verbal usada em função dos pronomes relativos presentes no texto produzido;
9) Apresentação dos trabalhos para a turma e professor;
10) Avaliação verbal da atividade realizada.

Embora se apresente uma sequência linear para o desenvolvimento da atividade, podemos considerar que a pesquisa na internet ofereça uma liberdade de acesso que incentive a curiosidade pelo conhecimento de uma maneira mais livre.

1) Quadrilha

João amava Teresa que amava Raimundo
que amava Maria que amava Joaquim que amava Lili
que não amava ninguém.

(Reunião. 10. ed. Rio de Janeiro: José Olympio, 1980. p. 191.)

5) Acesso a exemplos desta concordância com links de endereços com as regras

A)

Ex. Fui eu que quebrei a vidraça. (Eu quebrei a vidraça)
Fomos nós que telefonamos a você. (Nós telefonamos a você)
Estes são os garotos que foram expulsos da escola. (Os garotos foram expulsos)

Ex: Fui eu quem trouxe os presentes.
Fomos nós quem respondemos às questões.

B)

Ex.: Fui eu que derramei o café./ Fomos nós que derramamos o café.

Ex.: Fui eu quem derramou o café./ Fui eu quem derramei o café.

C)

Exemplo:
Não fui eu quem emprestou o livro.
Não fui eu quem emprestei o livro
És tu quem dás rumor à quieta noite.
Não sou eu quem está em jogo.
Não sou eu quem estou em jogo.
Não sou eu quem descrevo.

Fui EU que EMPRESTEI o livro.
Fui EU que te VESTI no meu sudário.
Não és TU que me DÁS felicidade.

Exemplo:
Este homem foi um dos que mais se corrompeu.
Este homem foi um dos que mais se corromperam.
É uma das tragédias do Racine que se representará hoje.
Foi um dos poucos do seu tempo que reconheceu a originalidade e importância da literatura brasileira.
Ele é um dos que mais trabalham.
Ele é um dos que mais trabalha.

Os links ou palavras de ligação são o ponto diferencial entre o hipertexto e outros documentos escritos de forma eletrônica. Deste modo, a escolha dos links envolve julgamento e tomadas de decisão.

Webgrafia:
http://pl.atualeditora.com.br/navitacontent_/userFiles/File/Portugues_Linguagens/PL_Apoio_ao_prof/Gramatica/8serie/pronome_relativo.pdf
http://www.brasilescola.com/gramatica/concordancia-verbal.htm
http://www.portugues.com.br/sintaxe/concorverbal.asp
http://www.brazilianportugues.com/index.php?idcanal=196
http://www.ufpe.br/hipertexto2005/TRABALHOS/Diolete%20Marcante%20Lati%20Cerutti(2).htm

Bem, a presente atividade foi desenvolvida esperando atender ao solicitado pela tutora Eliane Ramalho para o Curso TICS 100h.
A todos um feliz anos novo!
Sheila Teixeira Neves

Repositórios em Educação:

2009-12-23T12:29:00.000-08:00

Atendendo à solicitação de atividade do Curso Tecnologias na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TICs, listo as seguintes sugestões de repositórios em Educação, mas antes considero como o estudante e como nós mesmos nestes anos recentes temos oportunidades e recursos excelentes com o uso do computador e da internet para desenvolvermos uma aprendizagem rica e efetiva:

Portal do Professor
portaldoprofessor.mec.gov.br/

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/links.html
Sites e portais nacionais e internacionais para auxiliar a pesquisa e a formação de professores, apoio curricular, projetos, experiências, museus, bibliotecas, recursos digitais, educação inclusiva, capacitação para professores entre outros.

Domínio Público

http://.domíniopúblico.gov.br
http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/PesquisaObraForm.jsp

Biblioteca Virtual com livros, músicas, filmes e obras em geral.
Nele o professor pode encontrar material diversificado para estudo, sugestões de aulas, recursos educacionais, pode postar aulas, possui softwares, jornais entre outros.
É um programa da SEED do Mec com objetos educacionais de aprendizagem.
Os objetos despertam o interesse pelos conteúdos de forma estimulante.
O acesso é gratuito e atende vários graus de ensino.

Objetos de Aprendizagem Labvirt

http://www.cienciamao.if.usp.br/tudo/index.php?midia=lab
O Laboratório Didático Virtual é um produzido pela USP.
O site possui diversas simulações e exemplos de projetos educacionais.

Phet

http://www.baixaki.com.br/download/phet.htm

http://phet.colorado.edu/simulations/

O Phet é um pacote da universidade do Colorado, EUA, com diversas simulações para trabalhar conteúdos de física, matemática, química e biologia.
Várias simulações apresentam gráficos para compreensão dos estudos.
Você pode traduzir várias simulações em português.

Portacurtas

Aqui neste site o professor tem centenas de filmes brasileiros de curta metragem.
É um site de exibição de filmes que podem ser selecionados de acordo com o objetivo do professor.

Biblioteca Digital Mundial

www.wdl.org.
Site que orienta consultas por locais e época.
O acesso é gratuito, de fácil navegação e o estudante não precisa se registrar.
Possui mapas, textos, fotos, gravações e relíquias como a declaração de independência dos Estados Unidos e o original das fábulas de Lafontaine entre muitas outras.

Espero que tenham gostado das sugestões.
Um grande abraço.
Sheila

Relato de Experiência com uso das TICs III

2009-12-22T05:58:00.000-08:00

Relato outra experiência que se refere ao uso das TICs em que o aluno teve a oportunidade de receber orientação para pesquisa, realizar pesquisa na internet, discutir as informações com seus pares, usar o programa de apresentação de slides e realizar a avaliação.

Esta atividade se refere ao plano de aula postado em Um Plano de Aula utilizando as TICs e foi realizada em maio deste ano.
Esta aplicação se deu por conta de nossa participação em uma oficina da UERJ realizada com o professor Ricardo e equipe e realizei parceria com a professora de matemática, Renata Reis.
Após as reuniões, pesquisas, discussões, orientações e planejamento para aplicação de nossa aula, considerando as condições dos alunos do colégio onde se daria a aula planejada, partimos para a prática da oficina com nossos alunos.
Os alunos se agruparam frente aos computadores na sala de informática, receberam as orientações com as sequências de conteúdos a serem pesquisados bem como os sites previamente selecionados. À medida que os assuntos apresentavam dificuldades de compreensão fazíamos, junto com a equipe da UERJ, as devidas intervenções explicando os conteúdos. Os alunos verificaram as fórmulas em relação aos agrupamentos e começaram a montar os exemplos em planilhas eletrônicas.
A aula foi bastante produtiva na pesquisa, na verificação do conteúdo, mas o tempo foi curto para a elaboração dos trabalhos na planilha e para fecharmos, fizemos a avaliação verbal, em conjunto, por causa do horário que expirava.
Concluímos pelas avaliações dos alunos e equipe responsável que a aula foi satisfatória e bastante participativa mesmo não tendo sido totalmente realizada conforme o planejado.
Até breve a todos.
Sheila

Relato de Experiência com uso das TICs II

2009-12-22T05:50:00.001-08:00

Tivemos a oportunidade de vivenciar experiências com uso de tecnologias na realização do trabalho no laboratório de Informática do Colégio Municipal Rui Barbosa.

Cito uma semana que chamamos de Semana de Astronomia em que fizemos uso de vários filmes da TV Escola sobre astronomia e outros sobre a vida de astrônomos e usamos o programa Stelarium e SkyOrb para projetar com data-show constelações, estrelas, o céu em 3D e satélites entre outros.

Recebemos turmas de alunos divididas em dois grupos e alunos em separado. Os alunos ficaram satisfeitos com a projeção realizada dos filmes, o céu projetado em 3D, as informações a que tiveram acesso e buscaram os programas para instalar em seus computadores.

Esta experiência foi bastante gratificante e contei com a parceria das professoras e Mts Adriana e Claudine.

Um abraço.

Sheila

Um Plano de Aula utilizando as TICs

2009-12-17T02:39:00.000-08:00

Tema: Análise Combinatória

Público-Alvo: 3º ano do Ensino Médio

Objetivos:

Identificar os diferentes tipos de agrupamentos.

Diferenciar permutação, arranjo e combinação simples.

Resolver exercícios utilizando as fórmulas de análise combinatória.

Conteúdos:

Princípio fundamental da contagem

Fatorial

Arranjos simples

Permutação simples

Combinação

Metodologia:

1- Os alunos irão pesquisar na internet:

a) Anagramas

b) Princípio Fundamental de contagem

c) Fatorial

d) Arranjo simples

e) Permutação simples

f) Combinação simples

2- Em seguida, identificarão as fórmulas referentes aos agrupamentos de análise combinatória, analisando as situações apresentadas nas fontes de pesquisa.

3- Após, farão em duplas uma apresentação em planilha eletrônica, com 3 problemas criados pelos mesmos, exemplificando arranjo, permutação e combinação.

Avaliação:

Os alunos descreverão o que assimilaram do conteúdo, no editor de texto.

Duração:

02 aulas

Local:

Colégio Municipal Rui Barbosa

Laboratório de Informática

Sugestões para pesquisa:

http://www.algosobre.com.br/matematica/analise-combinatoria.html

http://www.brasilescola.com/matematica/analise-combinatoria.htm

http://educacao.uol.com.br/matematica/ult1705u23.jhtm

http://www.eng.uerj.br/~marcelo/msx/cursos/c16.html

http://videolog.uol.com.br/video.php?id=302190

Uso de Apresentação para Atividade de Biologia

2009-12-16T05:21:00.000-08:00

Olá professores.
Publico a seguinte apresentação de slides como recurso de TICs utilizada para atividade de Biologia.
A apresentação foi publicada para que os alunos pudessem realizar a mesma a distância e mostrar seus registros no caderno em sala de aula.
Cito a experiência que tivemos no Colégio Municipal Rui Barbosa por ocasião da suspensão das aulas no período da disseminação da gripe suína. Postamos várias atividades no serviço de armazenamento 4shared.
Uma delas postei no dia 16 de setembro com o título: Uso de Apresentação para Atividade de Biologia. A atividade foi elaborada em conjunto com a professora Aline, no laboratório de Informática, que chamamos mais apropriadamente de Sala de Informática. Seguimos, de forma simplificada, a estrutura de uma webquest para que o aluno pudesse ter condições de, em um período de dias sem aula, realizar a atividade.

Grande abraço.
Sheila Teixeira Neves.

A Rádio na Escola

2009-12-11T06:13:00.000-08:00

PROJETO DE RÁDIO NA ESCOLA

I) INTRODUÇÃO

A RÁDIO NA ESCOLA

Entre o final do século XIX e início do século XX surgiram as primeiras e rudimentares ondas que transmitiam mensagens. Essas ondas com diversas frequências deram origem a um meio de comunicação sonoro mundialmente popularizado nos dias atuais: o rádio. Para saber um pouco mais sobre a sua criação assista o vídeo A Grande Invenção o Rádio no endereço:
http://www.youtube.com/watch?v=zvjDxEMZ4O.

Na educação o seu uso só foi mais intenso na década de 90 com projetos associados a músicas e programas que eram executados nas diferentes rádios brasileiras, mas a real intenção dos educadores era da criação de uma rádio educacional onde a programação fosse voltada para a cultura local, divulgação de projetos e atividades realizadas no próprio ambiente.

Observamos que as pessoas quase não ouvem rádio e quando ouvem praticamente não se concentram neste objetivo. O meio de comunicação é usado meramente como um objeto com som (música ou voz) que ocupa lugar em casa. Sua utilização está associada a divertimento para os alunos adolescentes e notícia para os adultos. Mas o rádio pode ser muito útil no trabalho pedagógico e um recurso para a motivação em sala de aula. Além disso, a rádio coletiva pode ser um projeto muito interessante, suscitando debates, criando estratégias para discutir alguns temas e levando momentos de lazer e aprendizado para os que ouvem, além de trabalhar a ética e a cidadania.
Encontramos na internet exemplos de programas de rádio diversificados sobre temas como tropicália arquipélago Fernando de Noronha, talentos em Pernambuco, universo feminino, reciclagem de lixo entre outros que podem enriquecer a produção de programas em rádios educacionais.
O Colégio Municipal Rui Barbosa teve a oportunidade de comprar os equipamentos para criar uma rádio no ano 2001. O pai de uma aluna, que era aposentado e já sabia da proposta da direção colaborou diretamente na sua montagem e ainda ministrou algumas aulas para os alunos que desenvolveram o projeto do Estúdio RB. Hoje, quase nove anos depois, a nova direção reativou a rádio, consertando alguns equipamentos e comprando outros novos. Motivados com esta nova experiência resolvemos assessorar a coordenadora de área do colégio numa oficina sobre a utilização da rádio com sugestões de poesias, cordel, mensagens, vinhetas, propagandas, músicas tornando os intervalos em momentos lúdicos e prazerosos.
Esperamos assim colocar em prática, nossa rádio no colégio a partir da oficina, uma vez que já temos feito tentativas de animar nossos alunos nesta prática pedagógica tão rica e divertida com finalidade educacional, cultural e social.

II) JUSTIFICATIVA

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional diz que a escola para ser competente deve enfatizar os diversos tipos de linguagens e saberes inserindo recursos no seu cotidiano que levem ao desenvolvimento de habilidades tornando o aluno mais preparado para a vida em sociedade. A diversidade de modelos de comunicação transforma os ambientes em locais mais interessantes, divertidos e atraentes, portanto a rádio, TV, vídeo, revistas entre outros são tão motivadores para os alunos.
A necessidade de uma rádio está diretamente relacionada à comunicação que hoje ainda é feita tão primariamente nas escolas como na época que estudávamos, pois o professor que teve o seu curso de formação ligado à literatura erudita pouco se volta para o linguajar da rádio. Então, por essa necessidade e pela dificuldade encontrada nos profissionais da educação para criar, montar e divulgar foi o trampolim para o desenvolvimento desse projeto.

III) OBJETIVOS

1) Desenvolver experiências ligadas à Área de Linguagens e Códigos que permitam a melhoria no desenvolvimento da leitura e da escrita para esta e outras áreas do conhecimento;
2) Envolver os alunos numa discussão sobre a importância de uma rádio na escola e qual a programação que deveria ser veiculada;
3) Sondar os alunos sobre a necessidade de novas formas de comunicação além da literatura como entrevistas, músicas, debates, propagandas, etc;
4) Fazer inscrições para os alunos que queiram fazer uma oficina de rádio;
5) Selecionar os alunos inscritos e dividi-los em grupos para a criação de um pequeno programa;
6) Fazer uma experiência para que ele possa familiarizar-se com os equipamentos, microfones, aparelhos de gravação e reprodução de som, mesas de som, etc.
7) Elaborar um pequeno o roteiro para um programa de rádio diário;
8) Capacitar esses alunos envolvidos para a produção, roteiro e apresentação dos programas;
9) Criar um espaço na sala de informática para o desenvolvimento e apresentação da oficina;
10) Utilizar o Audacity para a gravação das vozes, vinhetas, propagandas e montagem do programa criado.

IV) ATIVIDADES

Pesquisa de textos, temas, poesias, crônicas, cordéis, entrevistas, pensamentos para servirem de modelo à apresentação ou criar outros;

Seleção de algumas rádios educacionais já existentes em escolas ou comunidades para ouvir o seu conteúdo pela internet. .

Exploração do audacity para se familiarizar com a gravação da própria voz, manuseio das ferramentas, como cortar determinadas falas com erro, acrescentar vinhetas, músicas, pensamentos, etc.

V) METODOLOGIA

A partir da idéia que há muito já nos incomodava a coordenadora da Área de Linguagens professora Algenir Loiola a partir de um projeto do seu grupo de professores fez a proposta de trabalhar uma oficina de rádio com a criação de um pequeno programa. A participação de professores e alunos seria por inscrição para não ultrapassar a quantidade limite na sala. A intenção dela era de sugerir atividades diferenciadas para reativar a rádio da escola.
A nossa metodologia consiste na inscrição de alunos para o trabalho na sala de informática pesquisando o audacity. Após essa pré-seleção faremos a gravação de algumas atividades para colocar na rádio escolar. Paralelamente a isso eles conhecerão os principais requisitos para a montagem da rádio, sua programação, escolha dos componentes para gravar a voz, criar os textos ou selecionar as poesias, pensamentos e temas. Seguidamente teremos uma reunião com todos os interessados falando da importância de uma rádio escolar, da necessidade dele conhecer o audacity e em seguida da possibilidade de disponibilizar o seu tempo para futuramente criar e gravar alguns programas para a rádio da escola no contra-turno.
Depois elaborar com eles os passos para a gravação do programa e em seguida gravá-lo e editá-lo.

VI) MÍDIAS

A mídia utilizada será o computador com a utilização do software livre de edição digital de áudio, o Audacity que possui vários recursos e efeitos propícios a um programa de voz.

VII) CRITÉRIOS PARA AVALIAÇÃO

Participação, criatividade, compartilhamento nas sugestões para a divulgação, e manuseio correto do programa.

VIII) ROTEIRO PARA A OFICINA DE RÁDIO

Apresentação do programa com uma vinheta , o nome do programa e o endereço da rádio
Início do programa falando sobre o tema da poesia escolhida e declamá-la em seguida
Propaganda
Debate sobre o cordel com três alunos ( colocar a poesia de cordel)
Noticiário
Entrevista com um aluno por telefone sobre um tema relacionado ao assunto

PROJETO CRIADO POR:
ADRIANA LIMA E SHEILA T. NEVES PARA A OFICINA DE RÁDIO DO
COLÉGIO MUNICIPAL RUI BARBOSA

Entrevista : Portadores da Síndrome de Down com bastante interatividade

2009-11-26T02:07:00.000-08:00

Entrevista concedida em 24 de novembro de 2009, pela pedagoga Jenize Moreira Silva, com apoio da Diretora Jane Barbosa às professoras Sheila Teixeira Neves e Elisabete Barreto, alunas pesquisadoras para atividade da disciplina Inclusão e Tecnologias Assistivas do Curso de Tecnologias da Educação.

A entrevista teve como foco o tema: Portadores da Síndrome de Down com bastante interatividade, sendo muito gratificante a forma como fomos recebidas e a observação da convivência dos portadores da Síndrome de Down com os professores e funcionários e a receptividade que demonstraram para conosco.

Os portadores são interativos, gostam de receber atenção e querem estar sempre por perto, como a observar uma novidade.

Quando a Síndrome está em conjunto com outras associações de enfermidade ou deficiências, a inclusão fica prejudicada pelos limites impostos pela condição do portador, sem contudo conter os esforços de uma equipe de profissionais preparados para um trabalho específico que a condição do portador exige.

Tivemos a satisfação de encontrar um ex- aluno da APAE que foi alfabetizado em dois anos e teve um aperfeiçoamento da escrita desenvolvido na Instituição. Este ex-aluno, Antônio José Junior, de 32 anos, formado pela UERJ em Filosofia, hoje é atuante e um dos responsáveis pelo Movimento Auto Defensor, cuja articuladora é a professora Jenize Moreira Silva. O Movimento realiza reivindicações em favor dos interesses de portadores de deficiência para a participação dos mesmos na sociedade. Antônio José Junior afirma que a APAE foi muito importante na sua alfabetização, que durou dois anos e teve um trabalho especial de coordenação motora. Usou punho com chumbo para pesar na mão e lápis especial. Estudou em escola regular e na APAE e lembra dos nomes de seus colegas de classe. Antônio ainda estuda Inglês e estudou grego e latim na faculdade. Considera-se autodidata em outras línguas. Fez curso de informática e faz uso do computador em seus estudos.

A pedagoga Jenize nos respondeu:

· Associações ou enfermidades que estão ligadas à síndrome de Down dificultam o desenvolvimento do portador da mesma?

Jenize: O portador da síndrome possui um retardo que pode ser leve, moderado ou severo. Quando o retardo é severo, sabemos que há outros comprometimentos. Mas há casos de alunos que chegam à faculdade. Não podemos generalizar o alcance dos portadores.

· A família do estudante valoriza o trabalho realizado pela APAE?

Jenize: Alguns sim, são mais conscientes. A família tem necessidade do trabalho que é desempenhado na instituição, é a necessidade de apoio aos portadores. Como mostra o símbolo da APAE, tem uma mão que ampara e outra que guia.

· Que serviços a APAE oferece?

Jenize: Tem atendimento especial de alongamento para casos mais graves. Oferece oficinas como culinária, cartonagem, bijouteria, retalhos e pintura.

Os alunos em conjunto com os professores realizam feiras expondo e vendendo os trabalhos feitos por eles.

· Como é a adaptação deste aluno?

Jenize: O portador vem com 18 anos ou mais, com um laudo médico.

Os alunos novos são avaliados por uma equipe formada por pedagoga, fonoaudióloga, psicóloga, psicopedagoga, terapeuta educacional e assistente social. Ocorre uma adaptação social na APAE e fora da APAE. O portador começa então a participar das atividades, dentro de suas possibilidades.

· Quais são os avanços observados ao longo do desenvolvimento das atividades com o aluno?

Jenize: Grandes são os avanços, eles são estimulados à participação. Acontece muita coisa que não se esperava. Tudo depende de estímulos.

· Os portadores da síndrome demonstram satisfação nas atividades desenvolvidas?

Jenize: Sim. Observamos grande satisfação por parte dos alunos.

· Os alunos demonstram bastante interatividade? Através de que?

Jenize: A interatividade é observada na APAE e em atividades extras como a dança, concurso, cursos, como o caso de Antônio José Júnior e no cotidiano no desenvolvimento das tarefas e na vida social que ocorre na APAE.

· Os portadores desenvolvem alguma atividade com uso de computadores?

Jenize: Atualmente não.

· Qual é a maior satisfação demonstrada pelos profissionais que atuam com os portadores da síndrome?

Jenize: É ver que os alunos se destacam mesmo no mínimo, se considerados em relação às pessoas, que em suas condições sem as mesmas dificuldades que os portadores se destacam pelo máximo de seus resultados, em relação em suas atividades.

· Os alunos da APAE são matriculados em escola de ensino regular?

Jenize: Geralmente não.

Destacamos algumas afirmações feitas pela pedagoga Jenize:

“O quadro de classificação da síndrome não responde a variação de comportamentos que eles apresentam no dia a dia em que são observados.”

“Isso aqui é uma faculdade de psicologia, de psicoterapia...”

“O portador de uma síndrome não pode ser considerado um doente. O filho, que é um portador da síndrome de Down, pode ter uma vida que pode proporcionar muitas alegrias.”

“A APAE é uma instituição filantrópica.”

“Os professores dão banho, cortam cabelo.”

“O período das férias é problemático pela falta de opções para os alunos.”

“A observação em relação aos casos de down não se adequam em relação à incidência aumentada pela idade das mães.”

***

Gente, foi muito gratificante a realização desta entrevista.

Um abraço a todos e um especial aos que estão integrados à APAE.

Sheila

Num mundo wiki, uma escola idem – Parte I – Jaime Balbino

2009-11-18T19:15:00.000-08:00

Este tema escolhido inicia nos incitando a uma perspectiva em relação à conhecida wikipédia como uma ferramenta contemporânea, um fenômeno social que deve ser considerado para os que têm compromisso com a educação.
Na seqüência, o autor dá a origem da wiki através das comunidades de software livre como modelo de organização e gestão colaborativa de documentos. Funcionava bem sem organização prévia ou controle contínuo dos membros.
O interesse comum é suficiente para produzir, manter e atualizar os conteúdos. Explica, ainda que o trabalho é fiscalizado pelos usuários.
Não há dificuldade na edição e formatação e a criação torna-se fácil e prazerosa.
Fica alguma dificuldade para os que possuem dependência em relação ao conhecimento como sendo ministrado por “detentores do saber”. ( Aspas minhas).

Destaco estas passagens do texto:

“Ser autor de um texto livre, dinâmico e mutável contrasta com o modelo linear e "seguro" dos livros, programas de televisão e mesmo do hipertexto padrão daquelas webpages seguras, quase estática se sob responsabilidade de um editor ou jornalista. No entanto, a experiência da Wikipedia nos mostra que a confiabilidade do seu conteúdo é superior ao das melhores enciclopédias do mundo. A relação entre o número de verbetes que possui e os que de fato foram atingidos por vândalos é insignificante, além de plenamente reversível. “

“Para compreender a Wikipedia é necessário entender o conhecimento como fenômeno social coletivo e não como posse e propriedade de uma elite - da qual podemos ou não nos sentir parte. Não estamos aqui falando, valorizando ou distinguindo uma cultura popular e uma cultura do status quo, pois não existe esta dicotomia no "mundo wiki". O que existe é um grupo de pessoas que vive e interpreta o mundo e que, por meio da linguagem, pode expressar esse seu conhecimento de forma competente e sintonizada com o outro (quer seja ou não da mesma classe social).”

“A reflexão é o que permite olhar para além do que está posto, trabalhar a informação e reinterpreta-la de volta ao mundo, como resultado de nossa contemporaneidade. Esta desconfiança deveria ser inerente a qualquer tipo de informação ou método de ensino, no "mundo wiki" ela se encontra canalizada como combustível e motor de um conhecimento dinâmico, em constante transformação.”

Enfim, deixo estas considerações sobre o presente texto esperando ter expressado o que pude entender.
Manifesto, ainda, meu interesse pelo assunto e deixo o endereço para os desejam ler a seqüência
Num mundo wiki, uma escola idem - Parte II: http://www.dicas-l.com.br/educacao_tecnologia/educacao_tecnologia_20070123.php
Por Jaime Balbino
Um abraço a todos.
Sheila Teixeira Neves

Conteúdos Educacionais

2009-11-09T15:53:00.000-08:00

Olá a todos.
Divulgo, com objetivo de enriquecimento em nossas atividades pedagógicas, o material disponibilizado pela equipe do site Conteúdos Educacionais.
Mais uma vez sugiro o cadastro para ter acesso aos conteúdos educacionais de forma gratuita.
Este material é fruto de uma parceria, após autorização para publicação neste blog da pesquisa do dia 05 de novevembro de 2009.
Segue o material informativo do Site com maiores detalhes.
Espero que o conteúdo seja produtivo para sua prática educacional.
Bom proveito e até breve.
Sheila

Site Conteúdos Educacionais: Projetos Educacionais que deram certo

2009-11-05T06:07:00.000-08:00

Olá a todos.
Venho apresentar uma segunda resposta à pesquisa sobre projetos educacionais que deram certo. A pesquisa foi solicitada pela Tutora Eliane Ramalho. É que agora, recebi a autorização da Equipe Conteúdos Educacionais, o que me deixou satisfeita por dividir as experiências com vocês. É que as experiências tiveram como fonte o Site Conteúdos Educacionais.O site oferece acesso aos conteúdos através de cadastro e login. Você pode baixar os arquivos após o cadastramento no site.

Vamos, então?
Publico então, uma síntese de projetos que selecionei dentre outros, que foram também, bem sucedidos:
• * Projeto de Jornal em hospital de São Paulo para dar às crianças e adolescentes internadas, educação, comunicação com o exterior e lazer, com publicação de poesias, textos próprios e desenhos.
• * Projeto para comemorar a cultura japonesa, a linguagem, a chegada dos japoneses no Brasil, para resgatar a história da comunidade. Este projeto desenvolveu competências de leitura e escrita, observação e criticidade.
• * Projeto em SC de inclusão para crianças de 8 anos com uso de computador ao invés de caderno. O uso do computador fez a diferença, pois deu a condição para desenvolver competências e ainda a recuperação de auto-estima para aluno com deficiência de aprendizagem.

• * Projeto que envolveu Educação Física e diversão no parque. Contou com alunos de ensino fundamental e médio em SP. O projeto com objetivo de ensinar e entreter, também se propôs à solução de acesso aos brinquedos por parte de deficientes em lugares públicos. Os alunos simularam deficiência para perceber quais eram as necessidades.
• * Projeto de Alfabetização trabalhando a história dos nomes das crianças em Manaus envolvendo os familiares e comunidade e contou com a produção de um álbum eletrônico com depoimentos sobre histórias de vida. A professora acaba perguntando se “As crianças aprendem brincando ou brincam aprendendo?”.
• * Projeto sobre alimentação e energia com interação com diversos assuntos ligados ao tema foi desenvolvido por alunos de ensino médio no RJ. Foram trabalhados hábitos alimentares, conseqüência destes para problemas cardíacos, obesidade e diabetes. A tecnologia ajudou a estabelecer a necessidade da prevenção, mesmo para o dia a dia estressante de muitos, para a organização, criatividade e postura de decisão no âmbito social, sempre relacionando à energia, trazendo mudança de hábitos.
• * Projeto em MG trabalhou a troca de cartões postais por crianças do ensino básico conhecendo cidade do Brasil fazendo amigos entre participantes. O projeto utilizou e-mail para envio e recebimento dos cartões e das mensagens e contou com o apoio das famílias e envolveu educadores.
• * Projeto no DF trabalhou artes com a produção de um livro de músicas, apresentação eletrônica, criação de vídeo e gravação de de um cd musical e contou com a participação de artistas locais. Colocou a proposta da arte do concreto ao digital para alunos de ensino básico, 2ª série.
• * Projeto no RJ propôs a troca de brigas por brincadeiras. A origem do projeto foi a finalidade de conter a agressividade apresentada nos intervalos entre as aulas. O projeto buscou unir brincadeiras infantis e tecnologia. A auto- estima dos alunos foi elevada. Os pais colaboraram e observaram a produção positiva dos filhos e que a ida dos pais à escola não seria mais para apenas ouvir reclamações.
Os programas mais utilizados foram de editores de texto, de apresentação eletrônica, edição de vídeo, áudio e desenho.
Ficam para nossa prática pedagógica, todos estes projetos que se realizaram e deram certo.
Um abraço a todos.
Sheila Teixeira Neves.

Comentando o Texto Pingos nos is...

2009-11-03T15:48:00.000-08:00

Escolhendo o texto Pingo nos is: a importância das comunidades em rede, de Marcos Cavalcanti e Carlos Nepomuceno, pude fazer um paralelo entre a leitura e o que temos vivido em nossa vida profissional.
Observamos, ainda como em tão pouco tempo a internet cresceu, alcançando parcerias sem fronteira para internautas com diversos propósitos, onde a comunicação na rede tem uma condição essencial. A rede tem uma diversidade de recursos praticamente impossível de se contar.
As possibilidades a que se tem em relação ao acesso ao conhecimento no que se refere ao interesse humano dá condição para tecer considerações relacionadas às dúvidas mais banais até estudos científicos a que não teríamos conhecimento e acesso.
Nessa interação entra o nosso contexto educacional onde trabalhamos.
Nossa atividade profissional está entrelaçada com o uso da internet e seus recursos com objetivos pedagógicos de tal forma que acredito não podermos conceder o desenvolvimento desta área educacional sem a internet. Estes objetivos se propõem a favorecer a aprendizagem de forma significativa, não como a solução, mas como possibilidades de favorecer a condução para a aprendizagem.
Registro, ainda, a citação de Manuel Castells, no livro, A Galáxia da Internet:
"A história da criação e do desenvolvimento da Internet é a história de uma aventura humana extraordinária. Ela põe em relevo a capacidade que as pessoas têm de transcender metas institucionais, superar barreira burocráticas e subverter valores estabelecidos no processo de inaugurar um mundo novo. Reforça também a idéia de que a cooperação e a liberdade de informação podem ser mais propícias à inovação do que a competição e o direito de propriedade.”
Temos que considerar que não tivemos precedentes na história da humanidade que conjugasse comunicação em dimensão de diversidade e grau de conhecimento, bem como com uma quantidade tão expressiva de pessoas em todo o mundo em constante atitude colaborativa, buscando interesses comuns em rede.
A participação na rede atende aos que estão dispostos a experimentar, contribuir sem muitas reservas numa construção constante e sem história igual, numa mudança de comunicação vertical para uma comunicação multidirecional tendo no ambiente da rede como conseqüência a inteligência coletiva.
Um abraço a todos.
Sheila Teixeira Neves

Sociedade, Aprendizagem e Conhecimento

2009-10-07T08:25:00.000-07:00

Olá, Eliane e professores!
Caminhando em nosso Curso de 100 horas em relação ao texto “A sociedade da aprendizagem e o desafio de converter informação em conhecimento” de Juan Ignácio Pozo, me deparei com “... o que se pode fazer é formar os alunos para terem acesso e darem sentido à informação, proporcionando-lhes capacidades de aprendizagem que lhes permitam uma assimilação crítica da informação. (Pozo e Postigo, 2000)” entre muitas partes como “Nunca houve tantas pessoas aprendendo tantas coisas ao mesmo tempo como em nossa sociedade atual. De fato, podemos concebê-la como uma sociedade da aprendizagem (Pozo, 2002)”, que se destacam no texto referente ao que nos afeta como educadores. O texto perece redigido hoje. Reflito que podemos chamar esta sociedade mais da informação pelo acesso às mesmas e também da aprendizagem, pois pela massificação das informações alcançamos pessoas que percebem as oportunidades oferecidas pelo sentido das informações que possam ser conhecimento para as mesmas, conhecimento este, como vimos na leitura, verdadeiro.
Igualmente, questionador é situação referente a escolha de conhecimentos específicos que os cidadãos precisarão dominar.
Tudo está acontecendo muito rápido. Acredito que mesmo dentro do processo educacional vamos nos deparar com uma alteração em nossa prática já como sendo natural, uma vez que as novas gerações de professores já vem, em sua maioria, com domínios de recursos usados atualmente. O desenvolvimento das atividades com o uso das TICs e pesquisa na internet ao longo desses últimos anos nos mostra a realização efetiva dos componentes citados nas cinco capacidades para a gestão metacognitiva do conhecimento: aquisição, interpretação, análise, compreensão e comunicação, de acordo com Pozo e Postigo.
A situação está posta, a realidade ricamente diversificada com suas possibilidades educacionais trazendo a nossa prática pedagógica a oportunidade de renovação. Vejo como uma transição que favorece grandemente nosso campo de atuação. O que é de interesse do aluno ganha reforço pelo acesso, riqueza de qualidade visual e profundidade em graus de conhecimento, mas considero que a quantidade tira o tempo para a fixação do que o aluno deixa passar pela peneira de suas escolhas, ainda que o professor solicite suas cobranças, o sistema favorece que passemos adiante.
Grande abraço.
Sheila Teixeira Neves.

A Boa e Velha Leitura

2009-09-30T06:03:00.000-07:00

Olá Professores.
Ouvindo este post considerei a informação que nos interessa em relação à aprendizagem.
Mesmo começando sobre início das aulas a gravação explica um estudo sobre a leitura.

Saudações aos colegas.
Sheila

2009-09-30T05:52:00.000-07:00

Olá a todos!
Em resposta à pesquisa solicitada pela Tutora Eliane Ramalho a respeito de Projetos Pedagógicos que deram certo, pude verificar que nem sempre é fácil garimpar as informações que desejamos na internet. Mas com persistência a gente consegue.
Após encontrar e analisar projetos que aconteceram neste país afora, tive muita satisfação pela qualidade dos projetos dos mesmos, a criatividade no desenvolvimento das atividades, o comprometimento de profissionais e o empenho das partes envolvidas.
A questão é que me deparei com o registro de “Todos os Direitos Reservados”.
Eu até pedi autorização, mas e a resposta? Nem eu recebi.
Uma experiência, que achei interessante e que recebi autorização:

“Em 2005, fui convidada a dinamizar a sala de leitura e o laboratório de informática de uma escola da rede. Como dinamizadora, deveria trabalhar com todas as turmas, do pré-escolar a EJA, organizando um calendário semanal que atendesse a todos. Planejei o trabalho em projetos bimestrais. Um deles era de produção textual.
O trabalho era realizado na sala de leitura e complementado no laboratório de informática. No primeiro momento, os alunos eram encaminhados à sala de leitura, onde trabalhávamos com os livros, autores, ilustrações e produção textual, visando a confecção de livros artesanais. No segundo momento, os alunos eram encaminhados ao laboratório de informática para o trabalho de seu livro na versão eletrônica.
Num dos momentos com as turmas da EJA, percebi que, como já era esperado, essa clientela sentia-se mais à vontade nas atividades na sala de leitura. Quando íamos ao laboratório de informática sentiam-se intimidados com os computadores.
Um senhor de meia idade que cursava a segunda fase, correspondente à segunda série, me chamou à atenção por sua criatividade e força de vontade. Comentou sobre uns livrinhos de história que havia escrito, levando-os na aula seguinte. Tratava-se de algumas fábulas de sua autoria, digitadas e imprimidas por alguém de sua família. Os livrinhos eram ilustrados por figuras do clip-art. Levei-os para mostrá-los às crianças. A maioria já conhecia as histórias, pois esse senhor as vendia para a criançada da comunidade a um real cada um.
Resolvi então, integrar a EJA ao ensino fundamental. A partir daí, foram confeccionados com as crianças livrinhos artesanais e eletrônicos e fantoches para realização de um teatro.
O projeto culminou com a presença do autor das histórias e sua família, e demais alunos da EJA que puderam estar presentes, uma vez que aconteceu no primeiro turno. Houve uma exposição com os livrinhos originais e livrinhos artesanais feitos pelas crianças. O laboratório ficou aberto para exposição dos livrinhos eletrônicos, onde alguns alunos do ensino fundamental recepcionavam os convidados, ajudando-os com os computadores. Houve teatro de fantoches com duas das histórias escolhidas e encenadas pelas crianças. Enfim, foi muito gratificante ver a satisfação dos alunos pela valorização de seus trabalhos.”
(ProfªAna Maria dos Santos Estevão, 28 anos de magistério).
Até breve.
Sheila

A Tecnologia e nossa adaptação

2009-09-25T05:41:00.000-07:00

Refletindo a respeito do que a tecnologia oferece de novo, posso considerar sobre o que atualmente se observa como tecnologia em educação, trás uma diversidade de
recursos, dinâmica de atuação, interatividade, simultaneidade e produção, além
do acesso a vários graus de profundidade do conhecimento que se está tratando.
Compreendo que a tecnologia sempre esteve presente no cotidiano escolar, porém nos deparamos agora com as novas tecnologias, pois não é mais uma simples gravação de áudio com um gravador de som ou assistir a um programa ou filme, mas produzir ricamente, utilizando os recursos multimídia, que agora estão cada vez mais acessíveis.
Tenho observado diretamente a mudança na prática pedagógica realmente em função da tecnologia, tecnologia, esta que se apresenta na atualidade. Essa observação se dá pelo tempo de atuação em educação.
Os professores se vêem questionados pelos alunos, pelo acesso ao conhecimento demonstrado por estes, pelos recursos utilizados pelos mesmos alunos e que acabam estes fatores todos impulsionando aos professores para uma mudança pedagógica em função da tecnologia disponível e já contínua na prática de pesquisa e realização de trabalhos por parte dos alunos.
Entendo, então, ser necessário enriquecer a prática pedagógica em função das novas tecnologias, já assumida pela na maior parte ou parte mais rica da sociedade.

Considero como contribuições o que citei em relação ao que as tecnologias apresentam de novo: diversidade de recursos, dinâmica de atuação, interatividade, simultaneidade e produção, além do acesso a vários graus de profundidade do conhecimento que se está tratando, compreendendo que esta riqueza vá favorecer grandemente a construção do conhecimento, gerando consequentemente, aprendizagem.

Por fim, o professor ganha mais identidade em sua função, num trabalho dinâmico em que ele pode observar o resultado da condução pedagógica na vida escolar de seus alunos, realizada cotidianamente por ele, e não podemos ocultar, o professor também vai aprender mais.
Sheila Neves

2009-09-21T07:29:00.000-07:00

Olá a todos!
Dando sequência aos nossos trabalhos, postei a apresentação relativa a segunda atividade solicitada para o Curso de TICs com a Tutora Profª Eliane.
Espero que gostem
Um grande abraço.
Sheila

Uso das TICs ( II )

2009-09-14T17:50:00.000-07:00

Ainda estamos considerando o resultado deste trabalho em nossa comunidade escolar com os respectivos acertos e falhas.
O processo envolveu primeiro, o envio por email ou a entrega de atividades ou re-elaboração ou elaboração das mesmas, feitas nos computadores na escola ou na própria sala de informática, em seguida as atividades foram postadas no 4shared e, por fim tiveram o link postado no site da escola, site este, muito acessado pelos alunos.
Tivemos em todo o tempo, a atuação direta e participativa da direção que inicialmente disponibilizou outro disco virtual para postagem das atividades, que posteriormente, optamos pelo 4shared, tivemos a participação de funcionários da secretaria do colégio e nós, os multiplicadores tecnológicos.
Vale ainda lembrar que o colégio disponibilizou as atividades para xérox.
E assim tivemos esta experiência que dinamizou a comunidade escolar com o uso de TICs.
Sheila

Uso das TICs ( I )

2009-09-14T17:48:00.000-07:00

Recentemente tivemos a necessidade inesperada de elaborar e disponibilizar as atividades para os alunos de nosso colégio por motivo conhecido, que foi o risco da chamada gripe suína.
A realidade nos impôs a aceleração destas atividades e o alcance de quase a totalidade dos professores do colégio para envio de estudos e tarefas para todas as turmas do colégio.
As atividades seguiram ora em páginas escaneadas, ora em documentos de word, ora em apresentação pps, em filmes e blog, contendo orientações para o desenvolvimento das atividades.
A situação proporcionou o olhar do professor para as possibilidades de uso de vários recursos das TICs, oferecidos no meio virtual, que é acessível ao alunado e enriquece e dinamiza a aprendizagem.

2009-09-10T06:04:00.000-07:00

Quem sou como professor e aprendiz ? (III)
A apresentação de trabalhos realizados pelos alunos com uso de programas de computadores também revela uma dinâmica que desperta o aluno para mostrar suas realizações e valoriza a autoria individual e em equipe.
Neste contexto, como professor posso classificar minha condição como a de um aprendiz que, com 25 anos de magistério, teve um olhar para a realidade que nos cerca com vontade de conhecer, aprender e utilizar as TICs no dia a dia em educação e se envolveu em trabalhar na pesquisa e aplicação das TICs.
Pude ter esta classificação, de aprendiz, na construção de um blog, em 2008 e fico feliz por continuar assim.
Até breve.
Sheila

2009-09-10T06:02:00.000-07:00

Quem sou como professor e aprendiz ? (II)
À disciplina que leciono, se dá importância, mas nem sempre desperta ‘aquele interesse’ e a mesma requer atenção no desenvolvimento das questões, o que nem sempre conseguimos na totalidade do tempo e de alunos em sala de aula. Diga-se de passagem, o que na realidade é necessidade em todas as disciplinas, mas busco sempre despertar a curiosidade do aluno naquilo que ele pode descobrir, até mesmo animando-o para interagir no desenvolvimento da mesma, tendo sucesso em suas atividades e buscando conhecimento além da sala.
Mas quando em aulas experimentais em que usamos a sala de informática com os alunos acessando sites de pesquisa, resolvendo questões pré-determinadas, diversificando fontes, enfoques, graus de dificuldades com todo dinamismo e possibilidades de uso de programas para expressar o que foi assimilado, mesmo num período relativamente curto, percebo na realidade que vivo, a participação atuante e interativa, uma vez que os alunos da minha escola são de ensino médio e em sua maioria, tem o uso do computador bem familiarizado para pesquisa e elaboração de trabalhos. Nisto há interação, em ouvir e ver a prática realizada das idéias dos alunos e onde frequentemente aprendo com os alunos do colégio. E em relação aos colegas, a aprendizagem também é contínua pelo trabalho na sala de informática que auxilia o desenvolvimento das atividades.
Nesta situação procuro despertar todo interesse relacionado a diversidade cultural em sua variedade para representação do pensamento, aproveitando o acesso que nos é possibilitado.

2009-09-10T06:01:00.001-07:00

Quem sou como professor e aprendiz ? (I)

Bem, refletindo a respeito das questões apresentadas para esta atividade, temos que reconhecer a realidade de nossos alunos que muitas das vezes têm acesso ao conhecimento com uso de internet, utilizando ferramentas e interagindo no mundo virtual, diferentemente de parte do professorado.
Este contraste força o professor à atualização de suas práticas pedagógicas intermediando o acesso do próprio professor ao universo virtual e a aplicação destes recursos na prática do ensino em suas atividades. Assim ocorreu comigo. Enquanto pude, adiei conhecer e aplicar todo este “arsenal”, pois achava tudo demorado e com muito detalhe, necessitando paciência para acessar, mesmo porque o tempo já era curto.

Eduquecom para nós

2009-09-10T05:00:00.000-07:00

Olá a todos!

Este blog tem como objetivo acompanhar as atividades desenvolvidas ao longo de cursos relacionados à educação, sejam à distância ou presencial e intermediar ações com professores, educadores e multiplicadores técnológicos com prioridade no enfoque pedagógico.
Um grande abraço e sejam bem-vindos!
Sheila